近日,教育部等八部門啟動(dòng)全國青少年學(xué)生讀書行動(dòng),并印發(fā)《全國青少年學(xué)生讀書行動(dòng)實(shí)施方案》,推動(dòng)青少年學(xué)生閱讀深入開展,促進(jìn)全面提升育人水平。
該實(shí)施方案明確,通過3到5年的努力,使青少年學(xué)生讀書行動(dòng)廣泛深入開展,廣大青少年學(xué)生閱讀量明顯增長,閱讀興趣、閱讀能力持續(xù)提升,為養(yǎng)成終身閱讀習(xí)慣打好根基。閱讀不僅是文化傳承的重要手段,更是學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)成長的內(nèi)在需要。豐富閱讀形態(tài)、激活閱讀能量成為學(xué)校、家庭、社會(huì)的共識(shí)和努力方向。
可見,“書香校園”應(yīng)該是學(xué)校甚至教育的基本活動(dòng)和本質(zhì)特征。應(yīng)有之義,就是要在校園營造閱讀氛圍,涵養(yǎng)閱讀氣息,所到之處皆書聲瑯瑯、書香四溢,學(xué)生徜徉在書的海洋里,接受優(yōu)秀文化的熏陶和浸潤,享有現(xiàn)代文明發(fā)展成果。打造“書香校園”同時(shí)也是校園文化建設(shè)的重要組成部分,通過富有實(shí)效的校園文化建設(shè)可以彰顯一所學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色。當(dāng)師生浸潤其間,將對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響。
臺(tái)灣領(lǐng)潮出版人郝明義在《閱讀的所在》里說:“我很幸運(yùn)地在讀書的時(shí)候,得到了讀書的基本技能,整個(gè)學(xué)校教育,就是應(yīng)該教會(huì)大家讀書的技能。”隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的來臨,人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到學(xué)校閱讀教育的重要性了。創(chuàng)建書香校園成了不少學(xué)校的價(jià)值追求、辦學(xué)目標(biāo)和自覺行動(dòng)。
書香校園建設(shè)得好,可以帶動(dòng)書香家庭建設(shè),輻射社區(qū)和城市書香文化建設(shè)。它不僅關(guān)系著學(xué)生的健康成長與成才,更關(guān)系著良好教育生態(tài)的構(gòu)建,并最終形成高質(zhì)量教育體系。
如何打造“書香校園”,培養(yǎng)一生熱愛閱讀的習(xí)慣?
▲巴中區(qū)經(jīng)開區(qū)黃家溝小學(xué)書吧
01
有書籍
有資料顯示,我國每年出版的圖書高達(dá)40多萬冊(cè),青少年讀物超過了一成。據(jù)說一個(gè)人一生能夠閱讀的紙質(zhì)圖書大約在2000冊(cè)。在這個(gè)信息爆炸、冗余的時(shí)代,學(xué)校如何幫助學(xué)生在有限的生命里擁抱最有價(jià)值的信息,實(shí)現(xiàn)精神生命的良性發(fā)育,是書香校園建設(shè)必須關(guān)注的重點(diǎn)。
因此,我們所倡導(dǎo)的“有書”,是指有品質(zhì)、有營養(yǎng)的好書。
在浩如煙海的圖書市場中,幫助師生找到適合的書,這是書香校園建設(shè)首要任務(wù)。
“把學(xué)校建成圖書館中、讓學(xué)習(xí)發(fā)生在圖書館中”,“好書常伴左右、圖書觸手可及”應(yīng)是一所書香學(xué)校最美麗的風(fēng)景。校園大量的好書,只有真正被師生看得見、翻起來、讀進(jìn)去,才會(huì)有“與人類最崇高的精神對(duì)話”的可能。
▲成外美年校區(qū)班級(jí)讀書吧
02
有時(shí)間
沒有時(shí)間讀書!校園常常出現(xiàn)這樣的抱怨。
但是,我們必須認(rèn)識(shí)到:連基本閱讀時(shí)間都沒有的人,一般都會(huì)因?yàn)檎J(rèn)知的局限,滯留在低層次的圈層里。
大量的事實(shí)證明,閱讀不僅能夠顯著提高學(xué)生的成績,而且是學(xué)生當(dāng)下和未來能夠成功所需的一項(xiàng)核心素養(yǎng)。
閱讀時(shí)間是擠出來的,每天用5-10分鐘的時(shí)間,鼓勵(lì)師生閱讀一首好詩、一篇美文;每天不少于30分鐘,閱讀時(shí)光,讓學(xué)生整本書閱讀,每天晚上回到家中用60分鐘左右,與父母一起閱讀。
之外,在其他課程和時(shí)間段內(nèi),也可以插入閱讀時(shí)間:每節(jié)語言類課開始時(shí)安排3-5分鐘的閱讀分享;課后延時(shí)服務(wù)安排專門的閱讀時(shí)段;每天的課后作業(yè)將自主閱讀作為一項(xiàng)任務(wù);每周開設(shè)1-2節(jié)閱讀課;每學(xué)期用一周左右時(shí)間舉辦讀書節(jié)等。
▲ 成外攀枝花校區(qū)圖書吧
03
有環(huán)境
建設(shè)書香校園應(yīng)將學(xué)校圖書館、年級(jí)圖書廣場和班級(jí)圖書角建設(shè)作為首先予以重視和投入的方面,盡可能做到在學(xué)校的任何地方,書籍都能觸手可及。精心選擇和采購適合學(xué)校不同年級(jí)師生的圖書,滿足不同學(xué)科學(xué)習(xí)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的需要。
營造校園書香環(huán)境,一般可以在以下幾個(gè)空間考慮:
一是學(xué)校圖書館 新時(shí)期的中小學(xué)圖書館要實(shí)現(xiàn)與教育教學(xué)全面深度融合,成為學(xué)校信息資源高地和師生智慧中心、成長中心、活動(dòng)中心,全面參與深化課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育。這些功能定位更能適應(yīng)學(xué)校現(xiàn)代化發(fā)展的需要。
二是班級(jí)圖書角 營造班級(jí)讀書氛圍。各班合理利用有限空間規(guī)范圖書角建設(shè),倡導(dǎo)學(xué)生開展讀物交流共享活動(dòng);認(rèn)真組織開展 班級(jí)讀書活動(dòng),通過才藝欄展示學(xué)生讀書成果,使學(xué)生在濃 濃的書香環(huán)境中受到熏陶感染。
三是走廊樓梯口 在走廊樓梯口等相對(duì)寬敞的地方,按不同的主題,設(shè)立小書架、小書吧,并實(shí)行學(xué)生自主管理。
四是校園小景觀 富有創(chuàng)意的校園文化景觀是有生命力的。以營造濃郁的書香氛圍,喚醒孩子的好奇之心,吸引他們走進(jìn)書籍,熱愛讀書。
▲ 成外美年校區(qū)"書香遠(yuǎn)航"校園雕塑
04
有引導(dǎo)
艾登·錢伯斯說:“讀者是培養(yǎng)出來,不是天生的。”
兒童的閱讀習(xí)慣、讀書方法,離不開成人的示范和引導(dǎo),否則難以讓其真正走近書籍,得益于閱讀。
書香校園建設(shè)要構(gòu)建系統(tǒng)化的兒童閱讀課程。
能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲,實(shí)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)的深入有效和學(xué)科與學(xué)科之間的彼此融合,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí),幫助兒童實(shí)現(xiàn)更加體系化的生活積累、文化熏陶和更深刻的生命體驗(yàn)。
▲ 成都九中“光華”書吧
05
有陪伴
兒童閱讀的黃金期是3-14周歲,在這個(gè)階段,成人的經(jīng)驗(yàn)和示范,是兒童早期閱讀的拐杖。
在校園這個(gè)場域中,閱讀的主體共有四類:校長、教師、父母和兒童。
建設(shè)書香校園,校長是學(xué)校的首席領(lǐng)讀者,校長理應(yīng)是書生,校長的書柜里裝著學(xué)校的未來,校長的閱度就是學(xué)校的高度。
其次,還要教師會(huì)讀書。以學(xué)校、學(xué)科組為單位,組建讀書會(huì),讓擁有不同個(gè)性、不同知識(shí)背景、不同生活經(jīng)驗(yàn)的師生共同閱讀,讓教師真正成為學(xué)生的精神領(lǐng)路人。
再次,孩子的第一任老師是父母,要喚醒更多的父母擠出時(shí)間陪伴孩子讀書,養(yǎng)成持久的閱讀習(xí)慣。學(xué)校可以引導(dǎo)家庭,如制定書香家庭標(biāo)準(zhǔn),定期評(píng)比書香家庭,講好榜樣家庭的故事,讓書香校園形成書香合力。
06
有評(píng)價(jià)機(jī)制
書香校園建設(shè)需要有系統(tǒng)的配套的激勵(lì)體系。
營造書香校園行動(dòng),可以倡導(dǎo)用“展評(píng)”的方式:
演書。讓閱讀與戲劇相連接,把書籍演出來。在共讀一本經(jīng)典之后,以學(xué)期為單位排練生命敘事劇,讓所有學(xué)生融入其中。戲劇表演形式不拘一格,如情景劇、滑稽小品、經(jīng)典對(duì)白、詩詞吟誦、集體舞、歌伴舞等。還可以組織最喜歡的書中人物扮演巡游活動(dòng)。
畫書。讓學(xué)生畫名著插圖、畫古詩意境、畫美文場景、畫經(jīng)典故事情節(jié)、畫思維導(dǎo)圖等;組織插圖大賽、創(chuàng)意書簽設(shè)計(jì)、小繪本創(chuàng)作、最喜歡的圖書人物卡通大賽等,將美術(shù)教育活動(dòng)和讀書活動(dòng)融合在一起,滿足學(xué)生閱讀之后的創(chuàng)作欲望。
說書。組織“我為一本書代言”、聊書會(huì)、故事會(huì)、小小百家講壇、名著爭霸賽、主題朗誦會(huì)、閃亮小主播、詩詞大會(huì)等,讓師生、父母用聲音的藝術(shù)把所讀的書表達(dá)出來。
寫書。成立師生文學(xué)社、讀寫班,設(shè)計(jì)閱讀小報(bào),為好書寫推薦語,仿寫續(xù)寫名著名篇,編撰“我的成長書”,出版師生個(gè)人作品文集等,實(shí)現(xiàn)以讀促寫,以寫促讀,讀寫共生。
做書。開展“手指上的閱讀”,將閱讀與美工結(jié)合起來,讓學(xué)生把讀過的經(jīng)典作品中印象深刻的場景,用各種材料復(fù)制出來 。如讀完《小王子》后,指導(dǎo)學(xué)生用卡紙、皺紋紙、稻草、蛋殼、田螺、毛線、布條等,創(chuàng)造出各自心中的“小王子”的形象。
觀書。這里的“觀”主要指電影閱讀。以經(jīng)典電影為媒介,將“直觀性”的觀影與“抽象性”的閱讀有機(jī)結(jié)合,研制融“讀、賞、寫、畫、演”為一體,直抵兒童心靈的綜合性課程,從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀、關(guān)注生活,進(jìn)而引領(lǐng)兒童的精神成長。
除此而外,還可以通過評(píng)比閱讀小明星、讀書小達(dá)人、最佳領(lǐng)讀者、書香班級(jí)、書香家庭,組織讀書節(jié)、圖書跳蚤市場、閱讀嘉年華,開辦閱讀積分銀行、發(fā)放閱讀金銀銅卡、實(shí)行閱讀晉級(jí)等,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到閱讀帶來的樂趣。
當(dāng)然,在信息技術(shù)與教育深度融合的背景下,我們還可以借助專業(yè)的閱讀平臺(tái),對(duì)學(xué)生的閱讀興趣 、閱讀態(tài)度、閱讀傾向、綜合閱讀能力等考核,形成精準(zhǔn)的閱讀考核體系。
書香校園建設(shè)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程,需要多方參與。社會(huì)有讀書氛圍和空間,有家庭教育指導(dǎo)中心,引導(dǎo)科學(xué)育兒觀念,努力形成減負(fù)共識(shí);學(xué)校有足夠的投入,包括資金的投入、教師人才的投入,圖書館的建設(shè),家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè);教師有足夠的投入,成為一個(gè)愛閱讀的人,有非常豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,對(duì)學(xué)生拋來的問題應(yīng)對(duì)自如,并能指導(dǎo)學(xué)生查閱工具書,歸納整合,剖析問題,發(fā)現(xiàn)好問題;學(xué)生有足夠的投入,用更多的時(shí)間讀更多的書,在閱讀中形成獨(dú)立思考的能力、自主學(xué)習(xí)的能力,擁有開闊的視野、開放的心態(tài);家長更要跟上孩子的步伐,走出焦慮的困境,做到有所為有所不為。只有如此,才能真正締造書香校園與書香社會(huì);只有如此,才能培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。
編輯:浮士德
文字來源:校長會(huì)、必達(dá)更好地校園建設(shè)、《中國教育報(bào)》等
圖片來源:為我公司設(shè)計(jì)并施工的學(xué)校書吧
部分文字作者:林忠玲,江蘇省泰州市姜堰區(qū)教育局原副局長