伴隨當(dāng)代教育的革新與發(fā)展，學(xué)?；窘ㄔO(shè)不再僅滿足于“實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀”的要求，更期待能與每所學(xué)校的個性文化實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。推動美麗學(xué)校建設(shè)，構(gòu)建品質(zhì)育人環(huán)境，日益成為各級學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)，成為學(xué)校辦學(xué)提升的重要支撐點(diǎn)。
一、高品質(zhì)學(xué)校文化的建設(shè)思路
1. 與學(xué)校特色一脈相承
學(xué)校文化的建設(shè)應(yīng)圍繞學(xué)校特色開展整體設(shè)計。
環(huán)境文化的設(shè)計是學(xué)校表層文化，課程文化是學(xué)校的中層文化，理念文化才是學(xué)校的深層文化,應(yīng)有整體化的建設(shè)方案。新建學(xué)校如何在短時間內(nèi)體現(xiàn)學(xué)校文化，需要設(shè)計師從設(shè)計之初就站在校長層面梳理學(xué)校的特色化教育理念與育人目標(biāo)等，站在整體的角度開展學(xué)校文化的策劃。
千篇一律的學(xué)校文化很難激勵學(xué)校師生卓越成長，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展歷史與辦學(xué)特色， 打造個性化的文化基因。
除了從歷史中挖掘?qū)W校文化外，也可從學(xué)校本身的辦學(xué)特點(diǎn)開展建設(shè)，這對尚無太長歷史的新學(xué)校更具意義。
2. 與學(xué)校課程有機(jī)融合
在深入理解學(xué)校理念的基礎(chǔ)上，具體空間的文化建設(shè)應(yīng)立足于學(xué)校課程?？臻g文化與課程的融合,不僅有利于提高空間的使用率，而且有利于課程的教學(xué)效果。上海市虹橋中學(xué)的“課程中心” 建設(shè)，依據(jù)學(xué)校特有的“自然筆記課程”，建造了多 種基礎(chǔ)型與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室，包括自然筆記創(chuàng)新實(shí) 驗(yàn)室、創(chuàng)意制作室、自然創(chuàng)意工坊、理化生基礎(chǔ)學(xué) 科實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)微電影創(chuàng)作室、光影創(chuàng)意工作室等。這些空間對該校自然筆記課程所特有的學(xué)習(xí)方式，起到了良好的支撐作用。
戶外文化空間同樣可以是學(xué)校課程的重要載體。把可資利用的景觀資源設(shè)計成為了兒童重要的課程 資源與探究學(xué)習(xí)區(qū)，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與 度，實(shí)現(xiàn)了將教室所學(xué)的內(nèi)容與大自然的現(xiàn)實(shí)素材結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，促進(jìn)了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
3. 服務(wù)師生個性化需求
教學(xué)方法的變革，引起了學(xué)習(xí)空間的變革；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)空間的變革也推動著教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。 一棟好的建筑、一間好的教室，需要滿足師生的個性化需求。
一所學(xué)校的文化建設(shè)要重視師生的個性化學(xué)習(xí)需求，重視空間的開放性與展示性。上海市虹橋中學(xué)陳紅波校長指出，該校“課程中心”一樓的每間實(shí)驗(yàn)室，高度重視開放性，都與校園植物園直接相連，學(xué)生推開門就可以進(jìn)入大自然進(jìn)行觀察學(xué) 習(xí)。同時,重視空間建設(shè)的文化展示性，虹橋中學(xué)在校園中設(shè)置了隨時隨處的展示空間，為學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果提供充分機(jī)會，激發(fā)了他們的自信心和榮譽(yù)感。只有關(guān)注學(xué)生的本質(zhì)需求，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)空間里真正的主人，才能打造出有溫度、人性化的學(xué)習(xí)空間。
沈陽大學(xué)趙海濤教授指出，教室微環(huán)境的建 設(shè)也應(yīng)具備個性?！皼]有兩間教室是完全一樣 的。”教室的基本功能不僅是讓學(xué)生有安全感、促進(jìn)師生間交流，還應(yīng)凸顯該班孩子的個性化需求。從細(xì)節(jié)上說，教室里桌椅的擺放、墻面和地面的設(shè)計,都應(yīng)取決于師生交流的需求，這些細(xì)節(jié)也會對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量產(chǎn)生影響。
4. 倡導(dǎo)面向未來的建設(shè)
當(dāng)今科技發(fā)展迅猛，學(xué)校文化建設(shè)必須要具有前瞻性,要善于借助科技手段提升育人環(huán)境，構(gòu)建面向未來的學(xué)習(xí)空間。桑德爾教授指出，現(xiàn)代科技創(chuàng)新改變了人們的工作環(huán)境，進(jìn)而變革了工作理念，這種巨大的轉(zhuǎn)變促使了教育改革，學(xué)校的教 學(xué)方法與教學(xué)環(huán)境也應(yīng)同步革新以適應(yīng)未來發(fā)展的需要。他認(rèn)為未來學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計，應(yīng)該更加注重合作空間、獨(dú)立思考空間、溝通交流空間和激發(fā)創(chuàng)造力的空間文化建設(shè)。
確實(shí)，教育理念的創(chuàng)新與科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教室空間日漸無法有效滿足師生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)需要。北京師范大學(xué)的江豐光和陳慧，對該校教七樓五層教室的改造進(jìn)行了研究，將其設(shè)計成為了師生的未來學(xué)習(xí)體驗(yàn)中心，包括互動討論教室、分組互動學(xué)習(xí)教室、教師教育實(shí)訓(xùn)教室、國際遠(yuǎn)程協(xié)作教室、未來學(xué)習(xí)探索實(shí)習(xí)教室、互動教學(xué)案例教室和移動學(xué)習(xí)教室等七間不同功能的新型態(tài)教 室，以鮮活的案例為面向未來的教室空間文化建設(shè)提供了諸多新的思想與技術(shù)。
二、高品質(zhì)學(xué)校文化的建設(shè)策略
1. 注重系統(tǒng)規(guī)劃
在學(xué)校文化建設(shè)的準(zhǔn)備階段，應(yīng)當(dāng)率先確立學(xué)校文化的主線條，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。學(xué)校文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，可能導(dǎo)致兩種后果，一種是片面建設(shè)學(xué)校文化，沒有兼顧學(xué)校教育教學(xué)管理的方方面面；另一種是前期學(xué)校文化的 頂層設(shè)計不夠系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)校辦學(xué)理念體系各自為政、胡拼亂湊甚至自相矛盾。
學(xué)校的辦學(xué)理念文化是學(xué)校環(huán)境文化的核心與靈魂，環(huán)境文化建設(shè)必須依托學(xué)校理念展開，并豐富和彰顯辦學(xué)理念。因此，各個學(xué)校文化建設(shè)之初，首先應(yīng)當(dāng)廓清學(xué)校的文化理念，挖掘?qū)W校各方的需求，進(jìn)行系統(tǒng)化的整體規(guī)劃，爾后分步實(shí)施。
2. 發(fā)揮校長空間領(lǐng)導(dǎo)力
未來需要大力重視校長的空間領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)。目前學(xué)校文化建設(shè)中，校長對學(xué)校的空間領(lǐng)導(dǎo)存在缺位。隨著現(xiàn)代學(xué)校制度的 推進(jìn)，校長的行政領(lǐng)導(dǎo)力、課程領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力等都受到一定程度的重視。但是，校長對學(xué)校空間建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力尚未引起足夠重視。一所學(xué)校的 文化建設(shè)若缺少校長的核心引領(lǐng)，不僅難以形成 有品牌、獨(dú)具一格的學(xué)校文化，而且易導(dǎo)致學(xué)校空間育人效能的低下。邵興江指出，發(fā)揮校長的空間 領(lǐng)導(dǎo)力，需要校長深度參與學(xué)校的規(guī)劃與設(shè)計，并善于利用與整合學(xué)?？臻g。通過校長對學(xué)?？臻g建設(shè)的引領(lǐng)，營造學(xué)校文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生成長，提高教學(xué)質(zhì)量。
3. 建立規(guī)劃共同體
學(xué)校文化建設(shè)不僅要發(fā)揮校長的空間領(lǐng)導(dǎo)力，更應(yīng)該調(diào)動學(xué)校教師與學(xué)生的積極性。設(shè)計師、校長、師生共同參與進(jìn)來，組建規(guī)劃共同體，形成建設(shè)合力。學(xué)校文化不但要體現(xiàn)學(xué)校本身的理念價值，而且應(yīng)該凸顯師生的特點(diǎn)。所以，學(xué)校文化建設(shè)，一方面要彰顯師生的興趣，另一方面要起 到增強(qiáng)師生信心的作用，讓師生對學(xué)校文化有認(rèn)同感與自豪感。設(shè)計師從設(shè)計之 初就要站在校長層面梳理學(xué)校的教育理念，甚至 對所在區(qū)域家長、學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。通過對校長、師生的了解，才有可能打造出符合本校特質(zhì)的學(xué)校文化。
作者：邵興江 周嘉穎 葉晴
邵興江：浙江大學(xué) 副教授,教育學(xué)博士。
