教室設(shè)計(jì)，如何影響學(xué)習(xí)？
——14位醫(yī)學(xué)和教育專家給出這樣的回答……
當(dāng)衡量一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境好壞與否的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是最相關(guān)的因素。雖然教室設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有著重要影響，但我們大部分的精力都花在了傳統(tǒng)的提高學(xué)習(xí)的方法上，例如進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化考試，教育工作者的專業(yè)成長(zhǎng)以及學(xué)生的課程調(diào)整等。
但隨著越來(lái)越多的人意識(shí)到教室設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的教育成果有著深刻的影響，他們對(duì)教室設(shè)計(jì)的看法也在發(fā)生改變。教育工作者們也開(kāi)始朝著構(gòu)建最佳學(xué)習(xí)環(huán)境不同學(xué)生群體的教育需求。
01
教室風(fēng)格
在創(chuàng)建一個(gè)能夠提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的教室時(shí)，教育工作者將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，協(xié)作和溝通能力上。隨著個(gè)性化學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)，現(xiàn)代教室設(shè)計(jì)的一個(gè)核心焦點(diǎn)是靈活性。
靈活的教室設(shè)計(jì)使得學(xué)習(xí)者可以去做選擇，嘗試各種學(xué)習(xí)方式，并最終發(fā)現(xiàn)如何學(xué)習(xí)最好。靈活的教室布局給予了教師充分的支持，從而有效地回應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
靈活的教室通常包括某種類型的小組討論區(qū)，多種座位選擇，以及一個(gè)靈活的空間，可以根據(jù)許多專門(mén)的活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。其中心目標(biāo)是為學(xué)生提供探索、分享和合作創(chuàng)建空間，靈活的教室安排為各種小組設(shè)置和教學(xué)模式提供了支持，滿足了所有學(xué)生的需求。
圖源：WorthingtonDirect
Alyson Gembala，教育專家：“我曾經(jīng)在我最喜歡的教室里教過(guò)兒童藝術(shù)。這是一個(gè)學(xué)前班教室，孩子們一直在大聲歡快地學(xué)習(xí)。他們可以得到他們所需要的一切來(lái)創(chuàng)造藝術(shù)、發(fā)明，甚至我從未想過(guò)的事物。當(dāng)然，老師會(huì)安排課程和活動(dòng)，但學(xué)生可以通過(guò)游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)并自己解決問(wèn)題。課程是根據(jù)學(xué)生的興趣和發(fā)展需要而制定的，因此每年都會(huì)有所不同。教室的大門(mén)始終敞開(kāi)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)期間可以自由地去其他教室甚至去外面。學(xué)校的設(shè)計(jì)旨在使成年人可以停留在各個(gè)地方，而孩子們可以自由地學(xué)習(xí)他們感到好奇的地方。”
Shantala Boss，健康咨詢師、游戲治療師：“兒童的學(xué)習(xí)可能受到許多不同因素的影響，而教室的氛圍確實(shí)起著非常重要的作用。柔和的顏色和燈或自然光為孩子創(chuàng)造了一個(gè)溫馨的，積極的環(huán)境。而熒光燈具有相反的效果。可以在教室里放些植物，因?yàn)橹参锸且环N天然的情緒助推器，研究表明，它們可以減輕壓力和焦慮。”
Heidi McBain，游戲治療師、作家：“作為一名游戲治療師，從我的角度看待空間，如果這個(gè)空間是溫暖的，吸引人的，并且在孩子之間建立聯(lián)系，那么這將有助于學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冊(cè)谶@里感到舒適。當(dāng)我想到溫暖宜人的空間時(shí)，我想到的是明亮的色彩、地毯、枕頭、玩具、書(shū)籍、藝術(shù)品……開(kāi)放的空間，當(dāng)然還有一些角落，如果孩子們需要休息或獨(dú)處的時(shí)間，他們可以去那里看書(shū)或玩玩具。”
Mimi Shagaga博士，臨床心理學(xué)家：“教室中的物理環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。研究表明，教室的組織，設(shè)備的使用，照明甚至教室的顏色都可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，擁擠的教室、更多的學(xué)生與較低的成績(jī)水平相關(guān)聯(lián)。研究還表明，帶有窗戶的教室，尤其是能看到某種景觀的教室，與更好的考試成績(jī)有關(guān)。研究還發(fā)現(xiàn)，這種類型的教室能減少學(xué)生精神疲勞，他們?cè)诩凶⒁饬Ψ矫姹憩F(xiàn)更好。”
02
合作空間
增強(qiáng)靈活性意味著堅(jiān)持所有學(xué)習(xí)者的教育要求和鼓勵(lì)不同學(xué)生群體的團(tuán)結(jié)。作為一個(gè)以小組工作和共享桌面展示為特色的設(shè)計(jì)，協(xié)作空間的概念突出了小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)又足夠靈活，確保滿足所有學(xué)生的需求。
城市掃盲專家、作家：“我在尋找那些可以促進(jìn)課堂協(xié)作，鼓勵(lì)批判性思維的桌子。此外，我也總是在尋找一個(gè)有組織的、受歡迎的閱讀區(qū)，在教室里推廣對(duì)讀寫(xiě)能力和閱讀文化的熱愛(ài)。最重要的是，我希望孩子們走進(jìn)一個(gè)能夠激勵(lì)并支持各個(gè)年齡段的孩子們盡最大努力提出問(wèn)題和分享他們的知識(shí)的教室。”
Jennifer Stringer， 教育專家：“教室設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面是允許靈活的配置和空間。作為成年人，我們知道坐在自己最喜歡的椅子上看書(shū)或者站著工作可能會(huì)更舒服。學(xué)生應(yīng)該有同樣的機(jī)會(huì)。我發(fā)現(xiàn)，作為一名教師，讓學(xué)生選擇他們覺(jué)得最舒服的工作地點(diǎn)有助于學(xué)生集中注意力，也能讓我集中精力促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，而不是管理他們的行為。”
Ari S. Yares，博士、學(xué)校校長(zhǎng)：“教室里應(yīng)該有各種各樣的座位選擇，從獨(dú)立的書(shū)桌到共享的桌子，以及圍繞在一起坐下閱讀的地方，這樣老師可以根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整學(xué)習(xí)方式。我看到過(guò)豆袋椅的引入為“煩躁”的孩子創(chuàng)造了舒適的空間，讓他們更積極地參與學(xué)習(xí)。在我擔(dān)任校長(zhǎng)的其中一所學(xué)校，我們更換了科學(xué)教室里的實(shí)驗(yàn)桌。在一個(gè)房間里，由于空間有限，我們不得不采用一排排傳統(tǒng)的矩形實(shí)驗(yàn)桌。在更大的房間里，我們可以訂購(gòu)六角形的實(shí)驗(yàn)桌，并把它們放在房間的四周。在第一間科學(xué)教室的學(xué)習(xí)合作較少，而在有六角形實(shí)驗(yàn)桌的房間的學(xué)習(xí)則傾向于更主動(dòng)、更合作的學(xué)習(xí)。家具確實(shí)為房間定下了基調(diào)?！?/span>
03
行動(dòng)能力
研究表明，給孩子留出一定的活動(dòng)時(shí)間是讓他們更好地控制自己的行為并使自己沉浸在所學(xué)材料中的最佳手段之一。讓學(xué)生在上課時(shí)有彈跳和轉(zhuǎn)身的選擇，可以提高他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)期間保持專注的能力。可移動(dòng)的家具，如Hooki凳子和Zenergy球椅，可以成為靈活課堂的一項(xiàng)資產(chǎn)，為學(xué)習(xí)者提供更有效地學(xué)習(xí)和保留信息的機(jī)會(huì)。
Salpy Baharian，教育學(xué)碩士：“在小學(xué)一年級(jí)，必須為活動(dòng)提供機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)新老師時(shí)，我總是建議K-2教師在白板附近為一塊大地毯或地毯創(chuàng)造一個(gè)空間，以便進(jìn)行教學(xué)。比如，孩子們坐在地毯上學(xué)習(xí)新知識(shí)。當(dāng)孩子們開(kāi)始局促不安時(shí)，是時(shí)候讓他們回到自己的桌子上進(jìn)行學(xué)習(xí)擴(kuò)展(指導(dǎo)練習(xí)或獨(dú)立練習(xí))了。這種設(shè)置為年輕學(xué)生提供了活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在我的課堂生涯中，我看到孩子們?cè)谶@種教室設(shè)計(jì)中茁壯成長(zhǎng)。”
Jerry Mintz，教育機(jī)構(gòu)主管：“我們擁有一系列以多種方式處理這一問(wèn)題的教育替代方案。他們占用了大量的室外空間。孩子們可以自由游蕩。我了解一種可供選擇的公共場(chǎng)所，學(xué)生可以隨時(shí)離開(kāi)教室，到指定的幾個(gè)教室之一上課。以色列的一所另類民主公立學(xué)校有一個(gè)巨大的中央足球場(chǎng)，學(xué)校綜合設(shè)施就是圍繞足球場(chǎng)建造的。所以，你可以從任何地方看到正在發(fā)生的一切。”
Adam Cole，作家、教育家、表演家：“小學(xué)教室的典型布局是網(wǎng)格，桌子都面向前方。過(guò)了一兩年，我很快做出決定，我寧愿把孩子們圍成一圈彼此面對(duì)。這產(chǎn)生了幾個(gè)有趣的結(jié)果?，F(xiàn)在，孩子們可以始終看到房間中的每個(gè)人，并且他們做的每件事都能呈現(xiàn)給整個(gè)小組。這意味著沒(méi)有人會(huì)被忽視。
這種類型的設(shè)置非常適合于小組合作，例如小組即興表演。孩子們可以輪流即興創(chuàng)作，也可以一起即興創(chuàng)作。更棒的是，可以利用圓心讓一個(gè)或多個(gè)孩子進(jìn)行“表演”。或者，如果整個(gè)團(tuán)隊(duì)要表演或參與任何需要運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)，空間就會(huì)為他們打開(kāi)，供他們進(jìn)入和探索。當(dāng)然，他們的運(yùn)動(dòng)可以被引導(dǎo)，即少一些線性，多一些曲線，多一些交叉的線，多一些人與人之間的互動(dòng)，也可以被引導(dǎo)，讓每個(gè)人都在一個(gè)圓圈里，像一條河一樣往一個(gè)方向走。”
04
兒童在學(xué)習(xí)和注意方面存在差異
當(dāng)涉及到幫助兒童在學(xué)習(xí)和注意力方面的差異時(shí)，比如注意力缺陷多動(dòng)障礙(ADHD)，允許兒童以一種與他們的思想和身體需要保持注意力一致的方式學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。像Alpha Better站立式辦公桌和搖擺椅這樣的家具可以作為一種釋放多動(dòng)癥兒童和其他注意力差異的方法。這給他們提供了一個(gè)可行的方式來(lái)消耗他們的能量，提高在學(xué)校的一天的注意力水平。
Stephanie Butchart ，教育工作者、企業(yè)創(chuàng)始人：“作為一名教育工作者，我關(guān)注的是那些在發(fā)育、身體、社交、感官、情感和智力上有各種障礙的五歲以下兒童。教室的氛圍對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力有很大的影響。過(guò)度或缺乏刺激的環(huán)境會(huì)影響孩子集中注意力和保持活力的能力。如果多動(dòng)和被動(dòng)與他們?cè)谔囟臻g內(nèi)的互動(dòng)有關(guān)，則可能超出了兒童的控制范圍。從墻壁的顏色到地板的紋理，門(mén)的高度到照明的類型……我們?cè)诮淌依锊贾玫姆諊鷱暮⒆觽兊姆磻?yīng)中可以看出。有些孩子對(duì)周圍環(huán)境更敏感。過(guò)度擁擠的空間，過(guò)多的頂燈，大聲或高音的聲音，雜亂的房間……這些都是過(guò)度刺激的房間的常見(jiàn)例子。過(guò)度刺激會(huì)導(dǎo)致注意力難以集中、行為不適應(yīng)、逃避和焦慮。我想，我們?cè)诤⒆觽兊慕淌依锲谕氖沁m應(yīng)性和鼓勵(lì)表達(dá)。這將使孩子們了解他們喜歡什么環(huán)境，不喜歡什么環(huán)境，他們的具體反應(yīng)是什么，以及如果他們?cè)谖磥?lái)的環(huán)境中有這樣的感覺(jué)該怎么做?！?/span>
Cristina Sandoval，心理健康項(xiàng)目經(jīng)理：“我們?yōu)?-18歲的兒童提供心理健康治療。在我2016年加入公司之前，我們的辦公室都是白色的，里面擺放著舊的藝術(shù)品，書(shū)架上放著我們不用的書(shū)。后來(lái)，我們對(duì)房間做了下調(diào)整。新的青少年室有一棵柳樹(shù)和一些青綠色的墻壁，而我們的兒童室是黃色的，有蘇斯博士的樹(shù)和裝飾。在我們的治療過(guò)程中使用這些背景裝飾作為基礎(chǔ)練習(xí)，非常成功。在重新裝修之后，我們的客戶說(shuō)喜歡這種變化，感覺(jué)更平靜了。一個(gè)小一點(diǎn)的孩子說(shuō)，當(dāng)他看到了新房間后，他想去玩，可以離開(kāi)媽媽一會(huì)兒了?！?/span>
Anandhi Narasimhan，醫(yī)學(xué)博士：“我經(jīng)常對(duì)患有多動(dòng)癥，抑郁，焦慮等癥狀的患者提出某些建議。
1、校園小，教室大小；
2、更多的個(gè)人關(guān)注；
3、頻繁的休息和更長(zhǎng)的任務(wù)時(shí)間；
4、經(jīng)常和輔導(dǎo)員聯(lián)系；
5、行為矯正項(xiàng)目，對(duì)積極行為給予獎(jiǎng)勵(lì)。
Sharon Saline，心理學(xué)博士、臨床心理學(xué)家、作家：“患有多動(dòng)癥和其他學(xué)習(xí)差異的孩子可以從教室中受益，因?yàn)榻淌夷軒椭麄儼l(fā)展他們?cè)趯W(xué)業(yè)和社交上取得成功所需要的技能。過(guò)于混亂或雜亂的教室讓他們很難集中注意力和自我監(jiān)督。這些學(xué)生對(duì)過(guò)度刺激特別敏感——無(wú)論是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)還是人際關(guān)系。這意味著滿是裝飾藝術(shù)、地圖、圖表等的教室會(huì)讓學(xué)生感到壓抑和不安。同樣地，和同伴坐在一起會(huì)讓他們更難集中注意力，因?yàn)樗麄兒苋菀妆黄渌⒆拥脑胍簟⒄勗捇騽?dòng)作分散注意力。單獨(dú)的桌子和墻壁加上一些空白空間有助于讓他們平靜下來(lái)，這樣他們就能更輕松地完成工作。要想讓這些學(xué)生走上正軌，就必須要有具體的放置物品的地方，以及如何將物品擺放到位。當(dāng)所有的東西都有固定的位置時(shí)，患有多動(dòng)癥的孩子表現(xiàn)最好。為不同的主題或項(xiàng)目準(zhǔn)備有顏色編碼的文件夾，為年幼的孩子準(zhǔn)備用來(lái)放置午餐的盒子或架子，為青少年準(zhǔn)備的外套和帶架子的儲(chǔ)物柜，這些都能讓他們更容易保持井井有條，知道東西放在哪里。溫和地指導(dǎo)他們完成這些任務(wù)，并提醒他們檢查清單，引導(dǎo)他們完成任務(wù)。當(dāng)他們以后需要東西的時(shí)候，他們會(huì)更容易找到。視覺(jué)提示特別有用：辦公桌上的便利貼或清單可以幫助他們記住需要做的事情以及放置在何處。
按照這些簡(jiǎn)單的指導(dǎo)原則來(lái)設(shè)置教室實(shí)際上對(duì)所有的學(xué)習(xí)者都有好處。執(zhí)行能力是隨著時(shí)間的推移而發(fā)展的，直到25歲。大多數(shù)孩子都能從強(qiáng)化它們中受益，而不僅僅是那些有多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)差異的孩子。”
寫(xiě)在最后
對(duì)教室進(jìn)行設(shè)計(jì)變革，可以為所有學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。增加靈活性并鼓勵(lì)探索，分享和創(chuàng)造，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校的幸福感，并營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生和教育工作者都可以發(fā)揮他們的最大潛力。
編編輯：Paul
來(lái)源：WorthingtonDirect
